In de media – Chatbot sluipt het onderwijs in: ‘Extra klasgenoot die er 24 uur per dag is’

Logo van ChatGPT, zeegroen met een in elkaar grijpend figuur van witte lijnen.

Oorspronkelijk artikel te vinden op https://www.ed.nl/home/chatbot-sluipt-het-onderwijs-in-extra-klasgenoot-die-er-24-uur-per-dag-is~a2efa9e5/

Logo van ChatGPT, zeegroen met een in elkaar grijpend figuur van witte lijnen.

HELMOND/EINDHOVEN – ‘ChatGPT: een veelbelovend hulpmiddel dat het onderwijs transformeert.’ Even snel als onbescheiden rolt de gevraagde openingszin van een nieuwsstuk uit de slimme ‘digitale assistent’. Zo vlot verovert ChatGPT ook het onderwijs.

Dat het zo makkelijk en snel kan gaan, daar komen steeds meer studenten ook achter. De razendsnelle opkomst van de chatbot die werkt middels artificiële (kunstmatige) intelligentie (AI) zorgt ervoor dat docenten extra alert moeten zijn.

Kan verleidelijk zijn

Maar tegelijk roept de ontwikkeling vragen op over hoe ze het programma moeten weren of dat het juist beter is om het te omarmen. Want de slimme chatbot snel de opdracht geven een verslag te maken wat aan specifieke eisen voldoet en dat vervolgens in te leveren alsof je het zelf gemaakt hebt, kan verleidelijk zijn.

Op het Helmondse Dr. Knippenbergcollege wordt nagedacht over hoe de school het beste kan inspelen op de snelle opmars van het populaire AI-programma. Docent Nederlands Wim Pelgrim ziet het weleens gebeuren dat zijn leerlingen voor de ‘makkelijke weg’ kiezen. ,,Laatst moesten mijn leerlingen een creatief verhaal schrijven. Eén jongen leverde een verhaal in dat meer las als een soort samenvatting met veel rare Engelse leenwoorden erin.”

Toen ging er een alarmbelletje af bij Pelgrim. ,,Hij gaf meteen toe dat het niet zijn eigen werk was. Dat voorbeeld heb ik toen wel even gebruikt om de rest van de klas ook te waarschuwen.”

Ik hoef zelf minder complex na te denken

Volgens Erdinç Saçan, die deel uitmaakt van het AI kenniscentrum van Fontys Hogescholen, is het vooral belangrijk om studenten wegwijs te maken in die nieuwe wereld. ,,Niet alle gebruik van ChatGPT is per definitie verkeerd. Bij onze ict-opleidingen gebruiken we al langer AI-hulpmiddelen die studenten ondersteunen tijdens het programmeren. Je kunt het zien als een soort extra klasgenoot, een maatje dat 24 uur per dag beschikbaar is.”

Impact op onderwijs

Op de TU/e wordt gekeken of ChatGPT ingezet kan worden om het leerproces te verbeteren. ,,Op een dusdanige manier dat de ontwikkeling van kennis en vaardigheden behouden blijft”, laat een woordvoerder weten. De technische universiteit omarmt innovatie en kijkt daarom naar een verantwoorde manier om AI toe te passen in het onderwijs. ,,Van enkele docenten is bekend dat zij wetenschappelijk onderzoek willen uitvoeren naar de impact van ChatGPT op hun onderwijs.”

Niet alleen de universiteit zoekt naar manieren om kunstmatige intelligentie de hand te schudden in de toekomst. Fontys heeft een werkgroep opgetuigd die in februari voor het eerst advies gaf over het gebruik van ChatGPT, omdat de onderwijsinstelling ziet dat heel veel studenten gebruik maken van het programma.

Een handig hulpmiddel

Een van hen is de Helmondse toegepaste psychologie-studente Laura Meeuwsen (22). ,,Ik gebruik het eigenlijk bijna altijd.” Soms krijgt ze opdrachten waarbij ze aan de hand van bepaalde symptomen moet herleiden welk psychologisch fenomeen daarbij hoort. ,,Dan typ ik ze bij ChatGPT in, met de criteria van de opdracht erbij en dan krijg ik een beschrijving waarin bijvoorbeeld staat dat de symptomen bij een burnout horen.” Ze vindt het ‘kunstmatige brein’ een handig hulpmiddel. ,,Ik hoef zelf minder complex na te denken.”

Die laatste gedachte herkent docent Nederlands en sectieleider Daniëlle Hartsink van het Helmondse Vakcollege in haar eigen leerlingen. Dat noemt ze ook een gevaar. ,,Vaak zijn onze leerlingen niet zo kritisch en worden dingen die ze online zien als waarheid aangenomen.” Daarom vindt het Vakcollege het belangrijk dat hun leerlingen kunnen navigeren in de AI-wereld. ,,We moeten leerlingen voorbereiden op een baan en een plek in een maatschappij waarin dit soort programma’s een steeds grotere rol gaan spelen.”

Controleren op het gebruik van ChatGPT blijft lastig, want de plagiaatscanners die al tijden gebruikt worden in het onderwijs herkennen het gebruik van de kunstmatige intelligentie nog niet goed. Fontys raadt hun docenten dan ook af om werk van studenten te controleren op kopieer- en plakwerk. ,,Er kan ook ten onrechte uitkomen dat iemand gebruik gemaakt heeft van ChatGPT”, zegt Saçan. ,,Die discussie willen we niet aangaan met studenten.”

Nederlands docent Pelgrim vertrouwt daarom voorlopig op zijn gevoel wanneer hij moet bepalen of werkstukken door leerlingen zelf gemaakt zijn. ,,Je ziet het vooral aan het taalgebruik. Er zit een soort flauwheid in die je ook hebt bij een kant-en-klaarmaaltijd. Dat is het gemiddelde van wat iedereen lekker vindt, maar eigenlijk smaakt het naar niets. Zo is dat bij het gebruik van ChatGPT ook.”

De beste manier om met programma om te gaan

Vaste regels rondom het gebruik van ChatGPT liggen er niet. Daarvoor gaan de ontwikkelingen nog veel te snel, weten zowel Pelgrim als Saçan. Er wordt desondanks wel nagedacht over wat de beste manier is om met het programma om te gaan. De werkgroep van Fontys komt na de zomervakantie met een geüpdatete versie van hun advies en Pelgrim wordt op de ‘Knip’ na de vakantie ict-coördinator, waarbij het gebruik van ChatGPT ook de revue zal passeren.

Studente Meeuwsen snapt ook wel dat het niet de bedoeling is om complete stukken werk in te leveren die ze niet zelf gemaakt heeft. ,,Dat is gewoon fraude.” Maar het programma helpt haar ook tijdens het leren voor tentamens. ,,Soms lees ik het boek en begrijp ik een vakterm niet. Dan voer ik die in in ChatGPT met de vraag erbij of het een voorbeeld kan geven. Dat antwoord schrijf ik dan weer op in mijn notities en zo begrijp ik de stof beter.”

‘Delen van kennis zo belangrijk’

Dat er aandacht besteed wordt aan het gebruik van AI-programma’s is voor scholen van groot belang. ,,Ik denk dat het vooral goed is dat we als docenten met elkaar in gesprek blijven over wat we zien”, zegt Pelgrim. ,,Niet iedereen is even goed op de hoogte van de laatste ontwikkelingen, daarom is het delen van kennis zo belangrijk.”

[…]

In de media: artikelen over Arnon Grunberg

Portretfoto van Arnon Grunberg
Portretfoto van Arnon Grunberg

Op 31 maart mocht ik met collega Udo Holtappels Arnon Grunberg interviewen. Het artikel hierover vind je hier:

https://www.ed.nl/helmond/schrijver-arnon-grunberg-terug-in-exotisch-helmond-om-jeugd-voor-te-houden-dat-als-alles-goed-gaat-je-geen-verhaal-hebt~a056864c/

Schrijver Arnon Grunberg terug in ‘exotisch’ Helmond om jeugd voor te houden dat ‘als alles goed gaat, je geen verhaal hebt’

HELMOND – Goede herinneringen aan Literair Café Helmond brachten Arnon Grunberg, die een maand over is uit zijn woonplaats New York, terug naar hier. „Helmond is op een rare manier exotisch, het heeft iets ongedefinieerds.”

Twan Linders

Bron: ED

31 maart 2021, 16:30•Laatste update: 31 maart 2021, 22:03

In wijkhuis de Fonkel ziet Grunberg (50) woensdagmiddag de leerlingen van 5 en 6 vwo van het Dr.-Knippenbergcollege voor zich. Die zitten anderhalve meter uit elkaar en mogen vragen afvuren op de schrijver met de markante krullen. Vragen komen er ook van Udo Holtappels, docent Nederlands en voorzitter van Literair Café Helmond, die Grunberg opnieuw uitnodigde, en docent Nederlands Wim Pelgrim.

Soort van kinderen

Wat hij zijn leukste boek vindt, vraagt Maud. „Van het boek waarmee je bezig bent, denk je altijd dat dat je beste is”, antwoordt Grunberg. Maar eigenlijk is het moeilijk te zeggen. „Boeken zijn een soort van kinderen. Aan een ouder vraag je ook niet welk kind die het leukst vindt.”

Niemand hoeft van mij tegen zijn zin een boek te lezen

Arnon Grunberg,Schrijver

Als Grunberg tijdens zijn middelbareschooltijd een schrijver zo had mogen bevragen, had hij voor Willem Frederik Hermans gekozen. „Maar dat had ik wel intimiderend gevonden.” Daar lijkt bij de leerlingen van De Knip geen sprake van. De stemming in de zaal is schuchter en gelaten, niet iedereen lijkt bijster geïnteresseerd. Jongeren en literatuur, het blijft een moeizame combinatie.

Is de schrijver van boeken als Tirza en Blauwe maandagen hier om de ontlezing een halt toe te roepen? „Niemand hoeft van mij tegen zijn zin een boek te lezen”, vertelt de goedgemutste Grunberg voor aanvang. „Maar de schrijf- en taalvaardigheid gaat achteruit en dat kan zorgen voor een tweedeling.” Een beetje enthousiasme opwekken voor lezen kan dus geen kwaad, wil hij zeggen.

Schrijversbubbel

Bovendien werkt zo’n sessie twee kanten op. Grunberg kan ook van de jeugd leren. „Het sociale spel dat we met z’n allen spelen, is een grote bron van inspiratie”, antwoordt de schrijver op een vraag van Jochem.

Isis wil weten of de New Yorker wel genoeg in het hier en nu leeft of alleen in zijn ‘schrijversbubbel’. Hij werkt veel, geeft Grunberg toe. Dat ging soms ten koste van zijn privéleven, maar het heeft hem voor journalistieke reportages gebracht in Congo, Afghanistan en een gesloten jeugdinrichting. „Ik heb een open blik op de wereld en ben heel nieuwsgierig.”

Dezelfde opvoeding, andere keuzes

Zijn zus leeft heel religieus, de schrijver heeft zich juist losgemaakt van het geloof. Dat je met dezelfde opvoeding tot heel andere keuzes kunt komen, fascineert hem. „Je leert dat je door keuzes te maken dingen misloopt. Die worsteling zit ook in mijn boeken. Je ontkomt niet aan lijden, dat moet je accepteren. Bovendien: als alles goed gaat, heb je geen verhaal.”

De tekst loopt door onder de foto

College Tour van het Dr.-Knippenbergcollege met schrijver Arnon Grunberg in wijkcentrum de Fonkel.
College Tour van het Dr.-Knippenbergcollege met schrijver Arnon Grunberg in wijkcentrum de Fonkel. © Rene Manders/DCI Media

Tot slot heeft de schrijver nog een advies voor de leerlingen. „Wees eigenwijs. De keuze voor zekerheid is heel vaak een illusie, dus trap niet in die val.” Met die goede raad op zaak gaan de scholieren terug het gewone leven in.

Ook de leerlingen van Mediahuis Helmond schreven een artikel. Dat vind je hier:

https://mediahuishelmond.nl/het-schrijversbezoek-van-arnon-grunberg

Het schrijversbezoek van Arnon Grunberg

Op woensdag 31 maart 2021 bezocht de bekende Nederlandse auteur Arnon Grunberg het Helmondse buurthuis: De Fonkel. Hier werd hij geïnterviewd door de docenten Nederlands Wim Pelgrim en Udo Holtappels en de leerlingen van VWO 5 en VWO 6. De leerlingen van VWO 5 werden geacht een verslag te schrijven van dit schrijversbezoek, waardoor de zaal gevuld was met pennende en nieuwsgierige leerlingen. Een verslag van onze redacteuren Jochem Marechal en Libby Bekkers.

Hoe het allemaal begon
Het interview begon zonder introductie van de heer Grunberg. Dit was echter geen enkel probleem omdat alle leerlingen zich al over hem hadden ingelezen en onderzoek hadden gedaan. Om te beginnen haalde meneer Pelgrim een interview uit 2018 aan waarin het onder andere ging over opgroeien. Meneer Grunberg vertelde na aanleiding hiervan dat verhalen bedenken eigenlijk al heel vroeg begint. Volgens hem begint het verzinnen van verhalen bij de ontdekking dat je niet altijd de waarheid hoeft te spreken. Als kind leer je dat door te jokken. ‘Ik ben wel eens thuis gekomen en heb verteld dat er iemand uit mijn klas uit een boom is gevallen en zijn been heeft gebroken, terwijl daar geen woord van klopte,’ vertelde hij.

Verhalen verzinnen deed hij dus al van kleins af aan. Verhalen schrijven begon echter later pas, omdat meneer Grunberg een grotere ambitie had voor toneel. Toen dit hem niet helemaal schikte is hij pas begonnen met schrijven.

Over het schrijven
Arnon Grunberg is verreweg een van de meest productieve auteurs binnen de Nederlandse literatuur. Dagelijks schrijft hij zo’n 500 tot 700 woorden. Ik vroeg me daarom af of dat soms niet heel moeilijk is en hoe hij zichzelf er toe zet dagelijks zoveel woorden op papier te zetten. Hierop beantwoordde hij dat hij het moeilijker vind om een dag niet te schrijven, dan een dag veel te schrijven. ‘Schrijven is best verslavend’ gaf hij toe. Wel gaf hij aan de laatste jaren wat effectiever gebruik te maken van zijn tijd door bijvoorbeeld in de trein te schrijven.

‘U schrijft dus heel veel, in 2018 zelfs 5 boeken, maar leeft u daardoor niet in een soort bubbel?’ ‘Leeft u niet teveel in de pagina’s van de boeken die u schrijft in plaats van in het nu?’ Deze vraag stelde vwo 5- leerling Isis, waarop meneer Grunberg reageerde dat hij juist in het nu leeft omdat hij zo’n open blik heeft. Juist door vele culturen en plaatsen te zien krijgt hij veel inspiratie waar hij over kan schrijven. Op de vraag van Jochem over wat zijn grootste inspiratie is, antwoordde hij: ‘Mensen en het sociale spel dat we met zijn allen spelen.’

Over zijn boeken
Meneer Grunberg gaf aan geen favoriet boek te hebben. ‘Vaak is mijn favoriete boek het boek waar ik op dat moment mee bezig ben.’ ‘Het is gelukmakend om te weten dat je met iets moois bezig bent.’ zei hij. Over zijn boeken werden uiteraard een hoop vragen gesteld. Het was veel leerlingen al opgevallen dat meneer Grunberg veel details benoemt in zijn boeken. Uit zijn antwoorden blijkt dat hij dat doet omdat hij de kleine details veelzeggend vindt. ‘Realisme zit hem in de details’ omschreef hij. Hij gaf aan mensen veel te observeren om achter deze kleine details te komen. Personages uit zijn fictieboeken zijn daarom niet gebaseerd op een enkel persoon, maar bestaan uit kleine elementen van heel veel verschillende mensen.

Zoals je hebt kunnen lezen zijn we als leerlingen veel te weten gekomen over Arnon Grunberg, zijn boeken en het schrijven daarvan. Alle vwo5-leerlingen waren fanatiek mee aan het schrijven en er werden een hoop leuke vragen gesteld. Ik vond het een interessante middag waarin veel te leren viel. Als afsluiter vroeg meneer Pelgrim nog of meneer Grunberg een advies had voor de leerlingen. ‘Wees eigenwijs,’ zei hij. ‘Kies niet altijd voor zekerheid, want zekerheid is enkel een illusie.’ En met die wijsheid werd het bezoek afgesloten en verlieten we de zaal.

All your skills in your own hand

Logo van stichting BlockChange.EU

OMO Scholengroep Helmond innovates with digital badges

This article is a translation and was first published in Van12tot18 of December 2019. You can publish this article with a reference to Vermeulen, P. (2019). Alles wat je in je mars hebt in je eigen hand. Van12tot18, 29(12), 30-31.

All your skills , competencies and experiences neatly combined in a digital safe to which only you have the key; and only youdecide who can see which part of your portfolio and when. Fully GDRP proof! OMO Scholengroep Helmond has recently completed a very appealing pilot and is now going live with students to test the application. Young people will benefit from this innovation for the
rest of their lives.

“We have been working on it in Helmond for a number of years,” says Wim Pelgrim, teacher but above all digital pioneer and educational innovator. “ Student results are now scattered across all kinds of sources. That needed improvement: safely in their own hands. We also see that a certain type of student finds it difficult to sell themselves to a potential employer. That’s why we will start this project with students of the Praktijkschool Helmond, a school for students with an IQ between 55 and 80. Telling what they have to offer is often a bridge too far for them.”

Open Badges and blockchain

Youngsters who participate will have access to an easy phone app. A safe in which data is collected from all kinds of applications that are used within the school. Today, students already have a lot of data about themselves, but they rarely know about it. That data is visualized via Open Badges. “Consider the badges we know from scouting,” Wim explains. “On the uniform of a scout you see all kinds of insignia that tell something about the skills: for example, you can see at a glance that someone can tie good knots or has followed a course with the fire department. Also everyone from Amsterdam, Singapore or Paris can understand these logos. An efficient system that we are now digitizing for our students.”

We work with the Open Badges standard. Think of our project with badges that state: Collaboration level 3 , forklift truck certificate , English level B1 . You name it, the possibilities are endless. School subjects, competencies, skills… And if a dean, career counselor or employer  wants to know more about a specific performance  , they can simply click the badge. ”

The project team guards against uncontrolled usage and – more importantly – gives high priority to the safety of the innovation. Thanks to a combination of open standards and blockchain technology , this is an extremely reliable system. As the owner of the portfolio, you cannot independently add all sorts of badges or raise levels. Every badge has a kind of digital fingerprint that is stored on blockchain, so the parties involved can verify the authenticity of the information. And moreover, the system has no central storage , and is thus fully compliant with the GDPR.

Insight into your talent

Pupils can use their badges to share information with, for example, an employer, who has temporary access to (a part of) the safe. Wim: “What we are doing is unique in the Netherlands. A uniform standard with which students can go to another school or employers. An ideal starting point for conversations. Not to mention all the latent skills: many students do not even see how much they have grown. A mark for an exam is very specific, but how strong are your social skills, for example? Or your problem-solving capacity? We will help with one clear standard by means of  which everything is clearly presented. “

It is great that we can help the students of the Praktijkschool Helmond with it, but this system works for a much wider target group. Consider the international benefits. Suppose a Chinese student comes here to study at Fontys University for a year. How do you check his past? Maybe he designed his own degree, in an extreme case. With our standard you build in safety. Just show us your past!” The system encourages lifelong learning. Childcare information? Calculation application used in primary school? Secondary school portfolio software? Did you take a relevant course or did you follow additional training? Have a performance interview? Super: new badges.

“For us, it is about much more than just exchanging information about the profile of a student. Our students are not  consciously working on their future. They only see the here and now, today. It is important for them to experience that present skills  are taken to the next step in your life: your working career. You are aware that it has value. You can show badges in your app to an employer: look what I can do. “Wow, are you already on collaboration level 2? And how can we get to 3 here?” Our competencies and those of Senzer have been brought in line, more than ever we will soon be speaking the same language. At Senzer, for example, they can build on the skills of students during their time at our school. As far as I am concerned, it is a major improvement on many levels in comparison to the piece of paper with which someone now graduates. The possibilities are endless!”Joost Jacobs, Education manager Praktijkschool Helmond

To work

The app is now ready. During a launch event on January 13th at Praktijkschool Helmond, a great moment of success within a lengthy process. Vereniging OMO, to which OMO Scholengroep Helmond’s four secondary schools belong, funded part of the project, in addition to SIDN Fund and Factom. “But we can’t make this project a success on or own,” Wim realizes. “We work with Sphereon, a software company with a lot of experience in the field of blockchain . Volution is also cooperating, an organization that offers digital learning resources that support personalized education. And then in Helmond we finally have a very nice partner in Senzer, the employment office for the region, which daily helps thousands of people with a meaningful job or social participation and their software builder Matchcare.”

Various organizations within and outside of education have already shown an  interest in the project. How well does the system work now? The first students will be testing in December and January. Wim is curious about the feedback. “We will receive surprising responses, we are sure of that. Things we haven’t thought of ourselves. Exciting, we will undoubtedly learn a lot from the target group. Phase 1 has now been completed; we are completely ready for the next. “

If you want to be present during the launch of the app on January 13th 2020 at Praktijkschool Helmond? Contact Wim Pelgrim: blockchange@wimpelgrim.nl

 Author: Perry Vermeulen